陶行知先生当年在任育才小学校长时，有一天，他看到一个学生用泥块砸另一个同学，将其制止后，责令砸人的同学到校长室等候。等陶先生回到办公室时，犯错的同学已经等在了门口，陶先生见状立即掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我早到了五分钟。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我制止了你打同学，你立刻住了手，说明你很尊重老师。”学生将信将疑地接过糖果，陶先生又接着说：“我向别的同学了解了，你打他，是因为他他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这是学生忍不住哭了：“校长，我错了，他做得再不对，我也不能打他。”陶先生满意地笑了，他从口袋里掏出第四块糖：“你已经认识到自己的错误，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
    浙江绍兴问题少年管教学校认为每个学生都难免会犯错误，这是很正常的，老师简单粗暴的批评与责骂可能会让学生产生强烈的逆反心理，而陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让“夸奖”代替批评，将学生“犯错误”过程中的不利的、消极的因素转化为有利的、积极、合情合理的因素，给学生以自我反省的机会、自我修正的时间，体现出了陶行知先生推崇的人文教育。
    尊重，是一种教育智慧，一种教育艺术。多说尊重的话，就会促进学生对老师的理解，并让学生觉得自己是个“大写”的人。
    有一个学生上学经常迟到，老师批评了多次，他依旧我行我素。一天，这个学生又一次在上课10分钟之后满头大汗地站在教室门口，当同学们预备看一场老师训斥学生的好戏时，老师不急不慢地说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管他由于各种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天上课时，这位“迟到大王”已经端端正正地坐在了教室里。
    真正伤害人心的不是刀子，而是比刀子更厉害的东西——语言。“这位同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师再请她吃两个。”老师用饱蘸墨汁的毛笔在一个女生的眼睛周围画了两个大黑圆圈。“转过身去，叫全班同学都看看你的样子!”声音里充满了嘲讽。女生乖乖地转过身，全班同学哄堂大笑。从那以后，女生的心理出现了严重障碍，性格扭曲，不肯再去学校，也害怕接触外人，这个当年13岁的女生就是三毛。有人说：“三毛之死，是一出性格悲剧，而在三毛心中埋下悲剧种子的就是这位老师。”
    青少年正处于心理敏感的发育期，虽然语言并不能伤到孩子的身体，但它刺伤的是孩子的心，对心理造成的“内伤”要比皮肉所受的“外伤”更难愈合，后果更加严重。
    一个女学生上学迟到，被班主任教用木条狠狠地抽打了掌心。不仅如此，这位老师还当着其他同学的面说她“学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格”。女生趴在课桌上哭泣，熟视无睹，下课后，女生一个人去了教学楼顶。无人过问她的感受，她终于在中午时分从学校的教学大楼八楼纵身跳下，结束了自己年仅15岁的宝贵生命。
    人生在世，每时每刻都离不开语言，学会运用良好的语言，就不会伤害善良的人。学生犯了错，如果老师一味的批评和责骂，不仅不会让学生意识到自己的错误，反而造成了以上女学生的悲剧，何其悲哀!这些实实在在的例子都在给我们以启示：在教学工作中，老师们如果不注意语言艺术，很容易对学生的心理造成不可磨灭的伤害，也会让孩子对学校产生恐惧甚至厌学逃学。有时连老师也没有想到，你一句无意的却是侮辱性的话，葬送的可能是孩子的一生。