1.动机缺失。
    当学生对学习缺少满意的知道，没有任何需求的时候。其中有两个层次的要素，浅层要素是无动机，即对学习没有需求欲，因此没有动机来发动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。深层的要素则是负动机，这部分学生对学习有知道，但其观点是消沉的，乃至是错误的，他们从家庭或许社会那里接受了某些错误思想，以为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以经商赚大钱。负动机的反效果力非常大，它能耐久而强劲地推进学生躲避学习，家长的苦口婆心软硬兼施和师的循循善诱，往往被反效果所抵消

    2.爱好搬运。
    处于生长中的青少年，其爱好的显著特点是不坚定性，只需搅扰要素强烈，就会发作搬运。这类学生大多数是将爱好由学习搬运到其它事情上去了。从目标来看，厌学的学生大多沉迷游戏、上网，有些正本酷爱学习的学生因为沉迷上了电脑游戏后，逐步荒废了学业；而那些黄色书刊印象则更毒害学生，使他们轻者精力精神萎顿，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的爱好一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感爱好，反而厌烦学习、抵挡学习。
    3.学习无望。
    对学习悲观失望，毫无决心的学生，也简单发生厌学心思。一部分学生，从前尽力过，也从前洒过汗水，但不管怎样斗争，依然常常失利，很少乃至没有体验到成功的欢喜。一次次的失利，无情地击碎了他们的进取心，促进他们对此作出了不正确的归因，以为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因此主动地抛弃了尽力，举起了白旗。也有一部分学生，相同尽力过，也从前取得过自以为可以的成果，可是往往不如别人，因此很少得到教师的表扬，长时间被教师忽视，便逐步丧失了自负心，变得破罐子破摔起来。咱们有些校园的教育管理，常常违反教育规则，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学生心思正本就不老练，这样做无形中伤害了他们幼嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自以为是三等公民，低人一等，在校园生活中抬不起头来，许多学生便渐渐消灭了自负。