爱是融化心理障碍的溶剂。只有执着的爱才能引起学生的心理共识，激起上进心。爱得越少，学生的逆反心理越强。因而，从根本上改动学生被迫受教育的情况，对学生要动之以情，晓之以理，使他们懂得教师之所以“责之严”，彻底是因为“爱之深”。假如学生一旦理解家长或教师所做的全部都是为了学生的健康成长，就能大大减轻学生的逆反心理。爱要深化到学生心灵深处，看到学生心灵的排列组合，改动进程。有了爱，才能尊重学生，正确对待学生的过错，把批判化为学生自我鞭策的内驱力；才能对症下药，严以律已，防止全部诱发逆反心理的外因；才能循循善诱引导学生去知道、发明自己的价值。如对学生罚站，大声怒斥，讽刺讥讽，翻曩昔老帐等做法，都易使学生发生敌对心情，形成逆反心理。教师应摒除这些不良作法，多给他们教育的爱心，协助他们认清对错，创设有利条件，扬其善而救其失。做到以爱动其心，以严导其行，防止发生逆反心理。

　　学生逆反心理大都来自后天成果差，屡考屡败，心情低落，厌倦学习。这就需求教师对学生要求不要过高，要耐性等待，使学生在成功中感到学习的趣味，主动学习，消除逆反心理。因而教师有必要对症下药，下降差生难度，放宽考试标准。每个发问，每道操练，都应让差生“跳一跳摘到桃子”。乃至哪类操练，哪种极书规划，考试内容，合适哪一层次学生，都要反复琢磨，使每一个学生都有成功的机会，增强趣味，消除逆反心理。要长于发现差生的闪光点，有标准地予以表彰鼓舞，充分发挥其优势专长，让其在第二课堂施展才华。频繁的成功鼓励，使学生战胜自卑，知道自我，自觉抵抗逆反心理。

　　爱好是一个人力求触摸和知道事物的知道倾向，是学习自觉性的起点，是学习动机中最活泼而又最活泼的成分，是推动学习的直接动力。在学习进程中，假如学生对某学科发生了爱好，也就会去执着地追求和研究；反之，学习就索然寡味，无异于一种苦役，久而久之就会发生抵触心情，以致于逆反心理。因而，教师在教育中要长于激起学生关于新鲜常识的猎奇与根究之心，或发明情境，或设置疑问，或引爆情感，诱发学生渴求学习常识的浓厚爱好，引导他们进入常识的海洋，在教育中自然地浸透抱负信念教育，引导学生建立远大的抱负和正确的学习意图，激起出他们激烈的学习爱好和期望，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”、“善学”、“勤学”。

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