北京正规全封闭特训教育学校 叛逆小孩强制管教学校 四种家教矛盾影响孩子健康成长
　　一.教育方式的矛盾
　　爸爸对宁宁的什么要求都满足，妈妈却不是这样。一天，宁宁又发脾气了，一脚把小椅子踢翻了，妈妈让宁宁扶起小椅子，宁宁不干，就大声哭，爸爸听见了，他对宁宁的妈妈说：“不就是一把小椅子吗？顺手扶起来就得了，至于把孩子吵成这样嘛！”说着就去哄宁宁了。妈妈见爸爸总是这么迁就孩子，觉得女儿变得越来越不好调教了。
　　教育建议
　　1.把矛盾冲突消灭在萌芽状态。宁宁妈妈很容易就能预见到自己与丈夫将要发生的教育冲突，她可以改变以往过于直白的教育要求，换个方式对宁宁说：“哎哟，小椅子一定摔疼了，咱们看看他的脸上有灰吗？他的身上流血了吗？”宁宁一定会被这种语言吸引，把小椅子扶起来看看，把矛盾冲突消灭在萌芽状态。
　　2.如果父母在教育孩子的问题上意见不一致，要避免在孩子面前争执，暂且容忍，找机会再沟通。

　　3.多参加一些父母聚会，聊出相关话题，给对方创造慢慢反思和渐渐改变教育方式的机会。

　　二.教育目标的矛盾
　　琦琦好动，总是闲不住。妈妈认为应该给他报一个钢琴班，让他学会安静。爸爸认为男孩子不适宜学琴，学武术比较好。父母当着孩子的面商量不定，然后问琦琦学什么，琦琦一会儿说学钢琴，一会儿说学武术，后来干脆两个学习班都报了。琦琦对弹琴指法越练越不感兴趣，学了两个月就放弃了。
　　教育建议
　　1.以孩子为中心定位。家长有责任为孩子走向美好的人生打基础，但是要多从孩子的角度着想。琦琦的爸爸从个人喜好（对男孩子学艺有偏见）出发要求孩子是不正确的。
　　2.幼儿学习主要是打基础。不管是学钢琴还是学武术，家长只要多鼓励他克服困难、坚持到底，都能锻炼他的自我控制能力，但是家长的功利性太强，反而不利于孩子的发展。
　　3.背着孩子磨合观念分歧。孩子一会儿跟着爸爸的意见，一会儿跟着**的意见，而他根本不能理解爸爸**的意思，结果家长还以为孩子“同意”了，其实他只是“迎合”了家长，这不利于提高孩子的认识水平。
　　三.言传身教的矛盾
　　豆豆上幼儿园的情绪有一个变化周期：每周一都不愿意上幼儿园，周二稍微好一点，周三才正点起床、准时上幼儿园。这是因为豆豆的妈妈平时工作总是熬夜，特别喜欢双休日有机会就睡个懒觉。于是豆豆跟着妈妈也不起床，这样就形成一个不良循环，周一出现“入园焦虑”。
　　尽管妈妈要求豆豆作息有规律，但是豆豆不听**的“言传”，却学她的“身教”。因为妈妈平时流露出对双休日睡懒觉的盼望和回味，这种情绪感染了看似若无其事的豆豆；豆豆在妈妈“言传”与“身教”的矛盾中选择了后者。
　　教育建议
　　1.成人要承担来自工作、生活、学习等多方面的压力和事务。家长要意识到自己的哪些言行是不得已而为之，不利于孩子模仿，就以平常的心态表露自己的行为习惯，这样就避免了对孩子的不良影响。
　　2.教育孩子不能模仿家长的某些行为，给孩子一个明确的行为界限。比如爸爸可以教育豆豆：“妈妈上班很辛苦，好孩子不打扰妈妈休息。豆豆是只勤快的小鸟，咱们按时起床看看在外面能不能捉到小虫子好吗？”这样给孩子一个正面引导，而不是放任自流。

　　3.有的家长以为偶尔发泄点“垃圾情绪”或“垃圾言行”没关系。其实，孩子一学就会，学会了就忘不掉，这就是孩子行为模式的刻板性。因此，家长不要把自相矛盾的言行演示给孩子看。

　　四.隔代养育的矛盾
　　奶奶和妈妈对田田的要求不同。田田上幼儿园不远，奶奶认为孩子步行可以锻炼身体；妈妈认为田田应该享受开车接送的“待遇”。如果妈妈顾不上开车接送，奶奶就乘机带孩子走走路。妈妈却对田田说：“奶奶舍不得花钱，你就跟奶奶说别那么抠门，咱们家花得起这个钱。”后来田田自己学会招手打的了，奶奶拦都拦不住，心里很不高兴。
　　并不是说老年人的观念都落后于时代，很多传统的价值观与家庭美德还是需要发扬光大。直接在孩子面前“批判”奶奶，一方面不利于家庭伦理教育，影响孩子尊重老人；另一方面闲置了老年人的教育资源，很多家庭美德得不到传承。
　　教育建议
　　1.妈妈与奶奶抚养孩子的矛盾是婆媳矛盾的一个表现方面。爸爸要抽时间分别和她们交谈，灵活调节好她们的关系，否则隔代教育矛盾得不到沟通和化解，家庭关系和孩子的健康发展都受影响。
　　2.两代家长平等地商讨和尝试哪些传统美德需要向孩子传授、怎样传授，给孩子最好的教育。

　　3.做好隔代家教需要以“家和万事兴”作为基础，“明着敬老，暗着爱小。”“当面教子，背后教妻。”“当面教子，背后劝老。”等千锤百炼出来的古训都具有调节“家和万事兴”的功效。

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