宁宁是三年级的学生，个子长得也高，俨然像个小大人。但是，他做作业却不认真、不细心。
    宁宁完成作业的最后情景经常是这样的：匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔龙一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
    书桌上，摊满了他的作业本、练习册、课本以及铅笔、橡皮。
    通常是宁宁的妈妈先将书桌整理清楚，将他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再认真地将他的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾画出来(通常总会有错误，而且不会太少)，再将孩子叫回来改正。
    对于妈妈指出的错误，宁宁想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当他再被叫过来改错时，他就会不时烦，大声嚷着问:“你说应该怎么做?”于是妈妈只好教他应该怎么做。
    对于宁宁的上述情况，我们该怎么认识呢?
    独立能力
    我们不能说宁宁是独立完成作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。事实上，作业的检查是作业完成中的一项重要工作，而这项工作却由家长来承担了。孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。
    整理书包是谁的工作呢?在这里也成了父母的。
    那么，孩子在学校时，这些工作是由谁做呢?当然只能由孩子自己来做。为什么在家里就要由家长来承担呢?造成这种局面的责任在谁呢?
    浙江杭州军事化管理学校认为孩子的学习责任感和责任能力是通过锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担学习活动，并明确学习活动的目的、步骤以及要求等等。
    这种锻炼机会最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。
    孩子对于自已能够胜任的学习活动，或者是有挑战性的学习活动，总是乐意承担，并表现出高度的积极性。
    正是通过学习活动，孩子在学习能力、学习意志、学习意识等各方面得到不断的提高和发展。
    当孩子入学成为一名小学生时，随之而来的便有与学生角色相对应的角色行为。这些角色不仅使孩子有一种角色感，而且能使他更好地完成角色形象。
    孩子都渴望成为一名学生。
    但是，父母剥夺了孩子成为一名学生的某些义务和权利。
    父母可能通过以下方式逐渐使孩子放弃自己的权利和义务：
    第一种，指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这类工作。
    第二种，出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些工作。
    第一种做法，使孩子对自己丧失信心。父母不是愿意做吗?干脆由你们去做。逐渐，孩子将这些工作不再纳人自己的范围。
    第二种做法，没有把孩子当作学习的主人，没有使他意识到这些工作是他分内的事儿。
    无论哪种做法，最终结果是一致的，即造成孩子责任意识、责任能力的缺失，丧失了自主完成作业的信心和独立能力。
    那么，怎样引导孩子独立完成作业呢?教育专家孟老师建议父母们按以下经验去做:
    1、提议孩子与父母一起检查作业。
    2、就某些作业问题让孩子说明是否正确，以及他自己的理由。
    3、逐渐表现出对孩子的教学内容不太熟悉的样子。
    4、对孩子作业中的错误，不要表达自己的修改意见，建议孩子自己重新思考。
    5、放手让孩子自己去检查作业。
    至于整理书包，父母大可不必担心他会丢三落四。即使他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，经过一两次可能出现的“惩罚”，从此他会细心检查自己的每一样东西，对自己的事认真负责起来。