学生厌学一直是家长和教师都很头疼的问题，要处理学生厌学的问题，咱们首先要了解学生厌学的原因地点。学生为何厌学呢？一般是由于下面的七种心理：
    1、学习没有支付必定的心智尽力，因此形成厌学心理。在校园学习是人类学习的一种特别形式，学生在教师有组织、有目的地指导下，通过体系学习各学科常识来把握前人知道的成果，进步才能，开展智力。这种把前人经历转化为个人常识的内化进程，不是轻而易举就能完结的，因此需要较大心智尽力。科学研究标明，任何常识的学习进程都包含着一系列杂乱的心理活动，常识的理解、稳固与坚持离不开人的感觉、知觉、留意、回忆、思维及幻想等心理活动，而人的常识性又依赖于人的情感、毅力、爱好及需要等动机要素。但凡需要心智尽力的事，都伴随着必定的精力紧张，也就简单发作心理疲倦感。因此，学生在学习进程中，因某些要素形成厌学心理。

    2、动机缺失。当学生对学习缺少满意的知道，没有任何需要的时候，他们是不可能酷爱学习的。其中有两个层次的要素，浅层要素是无动机，即对学习没有需要欲，因此没有动机来发动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。深层的要素则是负动机，这部分学生对学习有知道，但其观点是消沉的，乃至是过错的，他们从家庭或许社会那里接受了某些过错思维，以为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以经商赚大钱。负动机的反作用力十分大，她能耐久而强劲地推进学生躲避学习，家长的苦口婆心软硬兼施和师的循循善诱，往往被反作用所抵消。
    3、爱好搬运。爱好是动机的重要要素，她能引人留意，调动听的好奇心，促进人喜欢从事某项活动。而人的爱好又易于发作搅扰，导致搬运。思维老练的人自控才能强，能自觉地排除搅扰，坚持爱好的耐久安稳。而处于成长中的青少年，其爱好的明显特点是不坚定性，只要搅扰要素激烈，就会发作搬运。厌学的学生大多数是将爱好由学习搬运到其它工作上去了。从爱好搬运的目标来看，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，有些正本酷爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐步荒废了学业；而那些黄色书刊印象则更毒害学生，使他们轻者精力精神萎顿，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的爱好一旦由学习转为社会不良活动后，不只对学习不感爱好，反而厌烦学习、抵挡学习。