调集学生的学习自动性，能够引导学生厌学的情绪。 我国的新课程标准以提高学生本质为宗旨，将“以学生发展为本”贯穿教育的整个进程，它倡议的新的学习方式的特征是“自动参加、乐于探求、沟通与合作。”首要是为了调集厌学学生的学习自动性，就要让他们自动参加到课堂教育中且要进行分层教育与小组活动。分层教育是针对学生不同的特性专长及心思品质，拟定出多层次的教育方针，灵活运用适合学生优势扩展的教育方法。因而，怎么处理学生厌学，老师的教育方式很重要。

    教育心思学上认为，学生的禀性中最等待的就是被欣赏的巴望。怎么处理学生厌学，老师应该积极为学生创设体现利益、发挥专长的舞台。欣赏是发掘一个学生不断进取的最大动力。有部分学生厌学，是因为他们根本从来就知道不到自己的重要性、价值在哪里，以助于消极颓丧、懈怠学习。莫非他们真的就一无可取了吗？不！没有不成材的学生，只要不会开发学生潜能的老师。有一些学生喜爱体现自己以引起老师和同学们的注意，这种心思需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”因为长时间得不到体现自己的机会，因为常常受到萧瑟”心思上越来越自卑，越来越消沉，认为自己一直是坐井观天，不行能有触摸到天空的一天，因而妄自菲薄。因而，老师应设身处地的为他们创设体现利益、发挥专长的舞台。比方安排一些户外活动、体育比赛、文娱活动、诗歌朗诵、讲演与口才等一系列五光十色的技术性的活动，发现每一个学生的利益，充分调集他们在学校里的积极性和自动性，使他们各自的才干得到酣畅淋漓的发挥。体验到成功的喜悦，建立自新上进的决心，进而逐渐淡化学生厌学心思。