浙江宁波问题孩子学校认为父母要注重孩子智能的全面开发，每一个孩子的智能组合式不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
    现实生活中，很多父母只是一味地关心孩子的学习成绩，关心的只是考试分数，却忽略了孩子其他方面的发展，渐渐地使孩子成了一个只知道读书的机器。这种所谓的“学者”，他们喜欢凭借自己懂得的一点专业，向人显示他们高人一等的学识。不管别人是否愿意听他们卖弄，他们都随时随地地向人炫耀自己的专业。而对于专业外的东西，他们则一概不知，也毫不关心。他们非常缺乏常识，就像不食人间烟火一样。他们对时事看法拙劣，总犯一些常识性的错误，从而为人们所取笑。这种所谓的“学者”，即使他把所有的精力放在那一点专业也不会有什么成果。他们说的话完全是些怪异的学术用语，他们写东西都是哗众取宠的句子。他们视那些具备常识和爱好广泛的青少年为凡夫俗子，贬低那些具有生活活力的人。相反，当他们看到那些装腔作势地写文章、玩弄谁也不用的词汇的青少年，却谓之为伟大、有出息。
    曾有一位教授说过这样的话:“你们只要能学会希腊语和拉丁语就足够了。所谓科学和本国语，一边喝茶一边说着话就能够学会。”这就是他们的偏见。
    父母千万不要把孩子培养成这样的“学者”。父母要从多方面来培养孩子。培养孩子的辨别能力、求知欲望以及对美术、文学等的欣赏能力，目的就是为了避免孩子向这个方向发展。
    在孩子很小的时候，父母就要有意识地培养他辨别真伪善恶的能力。因为如果没有这种能力，知识也将毫无意义。
    不能培养孩子辨别能力的学校是庸人汇集的场所。这种学校只不过是一个兜售学问的零售店，教师充其量只是一个店员。尽管他们大多数都忠于职守地教授教育学、语言学、博物学等知识，但却怎么也不会让人感受到创造力。
    父母要时常告诫孩子，没有创造力，就没有丝毫价值，即便他能懂得全世界的各种语言，看完了世上所有的书，那也是丝毫没有意义的。
    很多学校的管理者，制定出严格的制度，并以此来雕刻出循规蹈矩的人，在这种清规戒律中，很多孩子受到条条框框的限制，而不能够自由地发展，这样有才华的孩子也被折磨成了庸人。这样的学校只能培养出一般的良民，而很难发现有特点的人。这些学生和他们的老师一样，没有思想，是死水一潭，数量再多也无济于事。
    老师在传授知识的同时，要注意培养孩子的思维能力，让他们动脑筋，想办法，学会分析，学会判断，学会归纳，学会推论，产性思维。根据苏联的智力理论，我们应该发展孩子的智力、观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。根据美国哈佛大学学者加德纳的多元智力理论，我们要注意孩子的不同个性差异，注意分析他们是类孩子，发展他们的自然观察、空间想象能力，逻辑推理能力、交际能力、音乐能力、运动能力和语言能力。孩子们的思维力与多元智力的发展将会赋予他们面对未来全球挑战的核心竞争力。
    父母在教育孩子时，首先要考虑发展的就是孩子的先天个性，培养他的独特见解和首创精神。只有这样，才能让他成为有特色的人，才能使其成年后拥有新的观点和思想。只有这样，他才可能成为对社会有所贡献的人。